Planeacion febrero-marzo

“La feria”
Propósito: Que el niño reconozca algunos principios de conteo (orden estable, la cardinalidad, correspondencia uno a uno, abstracción, irrelevancia del orden)  y comprenda las relaciones de igualdad y desigualdad, al poner en práctica el conteo.	Competencia priorizada: Utiliza los números en situaciones variadas que impliquen poner en práctica los principios del conteo como apoyo al logro de la construcción del concepto y significado del número, a través del conteo.
Campo formativo: Pensamiento matemático
Secuencia didáctica: Primer día: Se les inducirá a los niños a realizar una feria a partir de los diferentes juegos que se han estado llevando a cabo y de aquellos que se les ocurran. En un primer momento se les preguntara en que otros lugares es que llevamos a la práctica este tipo de juegos (juegos de mesa), cuando hayan llegado a mencionar la feria se les preguntara que juegos de los que hemos llevado a cabo se suelen practicar es este tipo de eventos. Así se les propondrá realizar una feria dentro del aula. Se hablara de los aspectos que nos son necesarios conocer  para poder realizar cada uno de los juegos  (sus instrucciones y reglas) y llevarlos a cabo por medio del establecimiento de una feria (que premios se darán, que materiales se utilizaran, a quien se invitara a jugar en la feria, quienes dirigirán los juegos). A partir de esto se irán planeando la serie de actividades que se habrán de efectuar para elaborar la feria. Segundo día: Se trabajara con los primeros juegos determinados por los niños, de manera que todos reconozcan claramente sus instrucciones y modo correcto de usar sus materiales, además se pondrán en práctica las diferentes formas en que se pueden jugar. De igual forma se determinaran las condiciones y materiales que se necesitan crear para llevar a cabo cada juego de forma satisfactoria. Tercer juego: Se pretende en este día poder concluir con la puesta en práctica de los juegos establecidos en la planeación con los niños. Cuarto día: Se tomaran a cuerdos sobre la realización de los premios que se propusieron en la planeación: materiales, ingredientes, quienes lo van a comprar y quienes los van a realizar. Quinto día: Primero se formaran los espacios de cada juego, posteriormente se elaboraran los premios para colocarse en su espacio determinado previamente, los niños tomaran su lugar y se comenzara a realizar los juegos.
Organización del grupo: en un primer momento todos los niños permanecerán en su lugar, posteriormente por parejas los niños dirigirán cada juego. Distribución del tiempo y del espacio: 15 minutos aproximadamente por cada juego, dentro del aula. Recursos didácticos: materiales por cada juego.
Aprendizajes esperados: Comprende los principios del conteo. Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica donde hay “más que”, “menos que “, “la misma cantidad que”.

Situación didáctica: Número
Propósito: Que el niño reconozca algunos principios de conteo (orden estable, la cardinalidad, correspondencia uno a uno, abstracción, irrelevancia del orden)  y comprenda las relaciones de igualdad y desigualdad, al poner en práctica el conteo.	Competencia priorizada: Utiliza los números en situaciones variadas que impliquen poner en práctica los principios del conteo como apoyo al logro de la construcción del concepto y significado del número, a través del conteo.
Campo formativo: Pensamiento matemático.
Secuencia didáctica: Se establecerán cuatro equipos, para hacerles saber a los niños que se  llevara a cabo una competencia entre los integrantes de cada equipo, por lo que se estará manejando una tabla con su nombre propio u otro que los identifiquen para ir anotando los juegos que van ganando. Los juegos que se llevaran a cabo en la competencia serán los siguientes: o   Baraja de animales: ·         Cada jugador toma una tarjeta y a quien le toque la que tiene más figuras se queda con ella y con las de los demás jugadores. Este procedimiento se repite hasta que se terminen las tarjetas, gana el que junte más tarjetas. ·         Otra forma de jugarse es colocar nueve tarjetas en tres filas, con las figuras hacia arriba. Cada jugador tendrá la oportunidad de buscar entre estas tarjetas las parejas que suman diez, por ejemplo una de nueve y otra de  uno, y se queda con ellas, posteriormente repone las tarjetas con algunas de las que no se repartieron y cede el turno. Gana el jugador que gane más pares. Recursos didácticos: tarjetas de barajas de animales. o   Del 1 al doce: ·         El primer jugador retirara una tarjeta sin que los demás vean cual es y acomodara las restantes de modo que no se note el espacio vacío. Posteriormente entregara la tarjeta al siguiente jugador, quien deberá colocarla en el lugar que le corresponde, si lo hace bien gana un punto y repetirá el mismo procedimiento. Gana el que obtenga más puntos de tres jugadas realizadas por cada jugador. ·         La complejidad del juego puede aumentar retirando dos tarjetas a la vez. Recursos didácticos: tarjetas de juego. o   Memorama de números: ·         Los pares se formaran al juntar una tarjeta que tenga un numero representado simbólicamente (1) con otra que tenga el mismo número pero representado de manera escrita (uno) ·         Los pares se formaran a partir de unir una ficha que tenga el numero escrito (uno) con otra que tenga el número de elementos que esta incida (*) Recursos didácticos: memoramas o   Ruletas de números: se gira la ruleta dos veces por cada jugador, se queda con el número mayor y anota el número de puntos obtenidos en sus cuadernos para posteriormente sumar una vez que hayan tirados tres veces cada quien, gana el que haya obtenidos mas puntos. Recursos didácticos: ruletas, cuaderno y lapicera de cada niño. o   Carrera de carros: cada jugador tirara dos veces, se queda con el número mayor obtenidos, anota en el cuaderno, los puntos y suma para saber si gano. Recursos didácticos: carros, pistas, cuaderno y lapicera de cada niño. o   Percibir la cantidad (conservación de la cantidad y orden estable) usando fichas. o   Juego de corre caballo, corre.
Organización del grupo: se establecerán cinco equipos Distribución del tiempo y del espacio: 20 minutos aproximadamente por cada actividad, dentro del aula.
Aprendizajes esperados: Comprende los principios del conteo. Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica donde hay “más que”, “menos que “, “la misma cantidad que”.

Actividades permanentes de lenguaje
Propósito: Reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura al comparar las características graficas de algunas palabras escritas y escuchadas, al establecer una relación entre las letras y su sonido como apoyo al desarrollo de su lenguaje	Competencia priorizada:  Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito algunas palabras e identificar otras.
Campo formativo: Lenguaje y comunicación
Actividades: A partir de las actividades que se llevan a cabo en el libro “Juguemos a leer” y de los avances detectados en los alumnos se irán planteando las siguientes actividades: o   Manejar un memoraba en el cual el alumno ponga en juego su capacidad para detectar la letra inicial del nombre de algunos objetos y seres vivos para formar pares. Recursos didácticos: mamoramas o   Emplear el juego de la lotería con el fin de que los niños distingan aquellas letras que representan la inicial del nombre de cierto objeto o ser vivo mostrado en las tarjetas del juego o de forma contraria, que ellos encuentren el objeto o animal del cual su nombre comience con la letra que se indique. Recursos didácticos: loterías. o   A la mitad del grupo se le dará una letra escrita en un gafete, esta no la podrán mostraran a nadie, el resto del grupo recibirá un paliacate. Estando los niños del gafete parados sobre la circunferencia del circulo marcado en el piso del aula, los otros niños entraran al círculo y se taparan sus ojos con el paliacate, a continuación se les pedirá escuchen la letra que tendrán que buscar a partir delos sonidos producidos verbalmente por sus compañeros, así los niños de con gafetes comenzaran a pronunciar la letra que les toco de manera continua para que sus compañeros de los ojos cubiertos logren acercarse a ellos y tomar la tarjeta que les corresponde. Recursos didácticos: paliacates y gafetes. o   En un papel bond se escribirá una sopa de letras sencilla la cual podrá ver todo el grupo, los niños (de manera individual o por equipos) tendrán que detectar el nombre escrito de los objetos o seres vivos mostrados de manera gráfica (en dibujo), el que lo encuentre primero gana. Recursos didácticos: diseño de la sopa de letras. o   A cada niño se le dará tres tarjetas con algunos objetos o seres vivos dibujados, de los cuales tendrán que identificar la letra inicial de su nombre en un primer momento para pasar a dármela cuando mencione tal consonante o vocal, en otro momento se trabajara sobre la letra final del nombre de los objetos o seres vivos. Recursos didácticos: tarjetas.
Distribución del tiempo y del espacio: 25 minutos aproximadamente por cada actividad, dentro del aula.
Aprendizajes esperados: Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido; paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales. Intercambia ideas acerca de la escritura de una palabra.

Estrategias de trabajo para el alumno con necesidades educativas especiales

o   Clasificación de objetos por tamaño, forma y color: Objetos; canicas, figuras geométricas Formatos; identificación de objetos grandes y pequeños o   Seguimiento de series e ir aumentando poco a poco en nivel de dificultad: de figuras geométricas (circulo-triangulo, circulo-triangulo, circulo-triangulo) o   Desarrollo motriz fino: Recortar objetos relacionados con un mismo tema (uso de láminas) para formar mapas mentales. Recortar objetos que sean del mismo color y pegarlos. o   Desarrollo conceptual:  Identificación de los elementos que forman parte del habitad de algunos seres vivos (por representaciones graficas o manejo de elementos abstractos) Establecimiento de relaciones entre representaciones graficas (formatos de caminos cruzados) Manejo de un memorama en el que se relacione los animales, otro con su alimentación o forma de vida. Presentación de objetos, seres vivos o alimentos de manera gráfica, para hablar sobre sus características y elementos relacionados con ellos, ejemplo, a una gallina pegarle plumas y presentarle un huevo.

Situacion didactica, enero 2012

LENGUAJE ESCRITO
Propósito: Se inicien en la práctica de la escritura al expresar gráficamente las ideas que quieren comunicar y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura.	Competencia priorizada:   Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito (cuento) con ayuda de alguien como acercamiento a la lectoescritura.
Campo formativo: Lenguaje y comunicación
Secuencia didáctica: “ELABORACION DE UN CUENTO” PRIMER DIA: §  Se les presentara a los niños tres cuentos diferentes ya conocidos, se les preguntara como comienza cada uno mencionando que a esta parte se le llama inicio, posteriormente se les preguntara sobre su desarrollo y finalmente sobre su conclusión, de igual manera mencionándoles cómo se llama cada parte. §  Posteriormente se les preguntara a quien le gustaría representar cada uno de los cuentos para formar equipos, esto tomando en cuenta quienes son los personajes que participan en cada uno. Además se designaran los narradores. §  Una vez teniendo los equipos se les pedirá se pongan bien de acuerdo como y con qué materiales van a dramatizar el cuento, haciéndoles hincapié sobre las partes que componen a un cuento y las frases de inicio y del final. SEGUNDO DIA: §  Se les leerá a los niños el cuento de “confundiendo historias”, posteriormente se les preguntara si les gustaría cambiarle el desarrollo o final a algunos de los cuentos de los cuentos que se manejaron ayer, como en el caso del cuento que se les acaba de leer, o tal vez a otro cuento que conozcan. §  A continuación se les dará un tiempo para que formen un nuevo cuento (teniendo en cuenta que al final tendrán que dramatizarla entre todas), la cual la redactaran en unas hojas blancas, se les recordara las partes que debe llevar un cuento y las frases de inicio y termino comúnmente utilizadas para que las empleen. §  Al terminar se les pedirá se pongan de acuerdo quien representara cada personaje puesto que para el dia siguiente lo representen con sus compañeros y así prevengan su vestuario. TERCER DIA: §  Se le dará a cada equipo un tiempo para que se pongan bien de acuerdo sobre que materiales y vestuarios utilizaran en caso de no tenerlos listos. §  Posteriormente a cada equipo se le ira dando la oportunidad de presentarnos su cuento dramatizándolo. ORGANIZACIÓN DEL GRUPO: Cada niño permanecerá en su lugar. DISTRIBUCION DEL TIEMPO Y DEL ESPACIO: 30 min. aprox. cada día, dentro del aula. RECURSOS DIDACTICOS: Cuentos, hojas, lápices, colores, disfraces.
Aprendizajes esperados: Reconoce la relación que existe entre las letras de las palabras y su sonido correspondiente; paulatinamente establece relaciones similares con otras palabras Establece comparaciones entre las características graficas de las palabras.

situación didáctica, enero 2012

Situación didáctica: “Apreciando el arte”
Propósito: Usen la imaginación y la fantasía, la iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de lenguajes artísticos y aprecien manifestaciones culturales y artísticas de su entorno y de otros contextos.	Competencia priorizada: Comunica y expresa creativamente ideas, sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas, usando técnicas y materiales virados.
Campo formativo: Expresión y apreciación artística	Aspecto: Expresión y apreciación visual
Situaciones: PRIMER DIA: Se les dejara investigar sobre algún pintor famoso un día antes. A partir de esta tarea se llevara a cabo una plática acerca de la vida y pinturas realizadas por estos autores, también se les dará a conocer la vida y algunas pinturas realizadas por el Señor Octavio Ocampo. SEGUNDO DIA: Se les presentara a los niños algunas obras realizadas por los autores que investigaron. Mientras las observan se les realizaran algunas preguntas: ¿Les gusta esta obra de arte?, ¿Por qué?, ¿Hay en esta obra algo relacionado  con lo que han vivido?, ¿Qué es?, ¿Hay aspectos que no conocen?, ¿Si pudieran le cambiarían algo?, ¿Por qué creen que el autor decidió pintar esto?. Con base a sus respuestas se llegara a la reflexión en relación a que el pintar nos permite expresar nuestras ideas, sentimientos y fantasías. A continuación se llevara a cabo una obra individual por parte de cada niño, expresando sus sentimientos y haciendo uso de sus conocimientos adquiridos sobre la combinación de colores para crear otros y el manejo de tonos, además podrán aplicar diferentes técnicas para el pintado (con pincel o usando pintura dactilar). TERCER DIA: los niños pasaran a exponer sus pinturas respondiendo a los siguientes cuestionamientos: ¿Cómo se llama su obra?, ¿Porque así?, ¿Qué querías expresar en tu pintura?, ¿Cómo decidiste usar esos colores y esa técnica para realizarla?. Distribución del tiempo y del espacio: aproximadamente 30 minutos, dentro del aula cada día. Recursos didácticos: pintura dactilar, acuarelas, pinceles, godetes, agua, cuaderno de artísticas.
Aprendizajes esperados: Reflexiona y expresa sus ideas y sentimientos al observar diversos tipos de obras de arte de distintos tiempos, y culturas, identificando el nombre del autor o de la autora y los motivos que inspiraron esas producciones.

Planeacion del mes de novienbre 2011

Cuarta semana de intervención

Actividades permanentes
Atención auditiva
Propósito: Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua materna; mejoren su capacidad de escucha y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.			Competencia priorizada: Obtiene y comparte información a través la expresión oral, sabiendo esperar su turno para hablar, y poniendo en juego su capacidad de escucha.
Campo formativo: Lenguaje y comunicación
Secuencia didáctica:  “LA HISTORIA DE LOS SIETE RATONES” ·         Se les pedida a los niños sierren sus ojos y escuchen con atención la grabación, cuando se vaya a la mitad se les preguntara que creen que sea aquello a lo cual los ratones le tienen tanto miedo. Se les preguntara que características se habían mencionado de esa cosa rara, en base a sus respuestas se irán dibujando esas características en el pizarrón. ·         Se les preguntara nuevamente que cosa creen que sea lo que estaba al lado del lago de los ratones ·         Se continuara con la grabación, antes de que concluya la grabación y se mencione el nombre del objeto o ser vivo, se llevara a cabo el punto anterior. Con todo ellos los niños tendrán que sacar sus conclusiones, el niño que  adivine podrá llevarse un juguete de los que hay en el aula, a su casa. ·         Se confirmara sus respuestas terminando de escuchar la grabación. Organización grupal: cada niño permanecerá en su lugar. Distribución del tiempo y del espacio: aproximadamente 30 minutos, dentro del aula. Recursos didácticos: CD, gis y pizarrón.  “SUMARIO DE GESTOS” ·         Se les en un primer momento a los niños una canción de la cual irán dando sus opiniones sobre que objeto o movimiento representa tal sonido, una vez definiendo, se colocara otra canción donde llevaran a cabo los movimiento representativos de tales sonidos, estas se irán realizando conforme nos lo masque la misma música. Organización grupal: cada niño permanecerá cerca de su lugar. Distribución del tiempo y del espacio: aproximadamente 30 minutos, dentro del aula. Recursos didácticos: CD. “CONTANDO UN CUENTO” ·         Se les contara un cuento a los niños haciendo uso de algunas de las estrategias que se planearon anteriormente.
Números
Propósito: Que el niño reconozca algunos principios del numero; el orden estable (el orden de la serie numérica siempre es el mismo) y la cardinalidad (comprender que el ultimo numero nombrado es el que indica cuantos objetos tiene un conjunto), al poner en práctica el conteo.		Competencia priorizada: Utiliza los números en situaciones que implican poner en juego los principios del conteo, como apoyo al logro de la construcción del concepto y significado del número, a través de la utilización de la serie numérica.
Campo formativo: Pensamiento matemático.
Secuencia didáctica:  “LA TIENDA” ·         Se jugara a la tienda ·         Se les comentara que existirán dos tiendas por lo tanto el grupo se dividirá en dos y que serán juguetes lo que se vendara, estos tendrán un valor de uno, dos y tres pesos, se les hará saber el número de monedas representativas de los números que portaran los juguetes.                                                    1                          2                            3 ·         En cuanto compren un juguete tendrán que utilizarlo de la manera correcta de lo contrario se les retirara. ·         A cada niño y niña se le repartirán un número de monedas. Se les dejara claro que tendrán que contar bien el número de monedas que tienen para poder comprar lo que quieran y que para esto tendrán que fijarse en el número que tienen los juguetes para que puedan saber si les alcanza o no. ·         Posteriormente, se podrá comprar otro tipo de materiales, objetos y alimentos. Organización grupal: por 2 equipos de 10 niños máximo. Distribución del tiempo y del espacio: aproximadamente 30 minutos, dentro del aula. Recursos didácticos: juguetes, monedas “MANEJANDO MONEDAS” §  Se recordara a los niños el valor de las monedas según el número que tienen impregnado, solo se utilizaran monedas de un peso y de a dos. §  El grupo se dividirá en cinco equipos, a cada uno se le proporcionara una ruleta de números, se asignara un niño (como capitán) para dar el número de monedas que le corresponda a cada uno de sus compañeros, según como estos vayan tirando. El capitán tendrá que repartir las monedas y el resto de los participantes tendrán que checar bien que se les haya dado la cantidad correcta. §  Cada niño tendrá la oportunidad de tirar tres veces, al final todos contaran la cantidad de dinero que obtuvo, el que tenga la cantidad más grande gana. Organización del grupo: Se formaran cinco equipos. Distribución del tiempo y del espacio: 30 min. Aprox., dentro del aula. Recursos didácticos: 6 ruletas, monedas de a un peso y de a dos.
Estándares: Comprende principios de conteo Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas a través del conteo. Dicen los números que saben en el orden correcto según la seria numérica Son capaces de distinguir algunos principios del número (orden estable y cardinalidad)
Lenguaje escrito
Propósito: Comprenden las principales funciones del lenguaje escrito y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura	Competencia priorizada: Identifica algunas características del sistema de escritura a través del reconocimiento de la letra inicial del nombre correspondiente a algunos objetos, seres vivos o productos, de manera que se valla familiarizando con las palabras, su significado y funcionalidad
Campo formativo: Lenguaje y comunicación
Secuencia didáctica: “MEMORAMA ALFABETICO” §  Se les preguntara a los alumnos si algunas vez han jugado lotería, de ser así se preguntara si les gustaría conocerlo y jugarlo §  En caso de que los niños desconozcan el juego se llevara a cabo una explicación a través de la realización de un ejemplo. Si ya es conocido por el alumnado solo se hará mención sobre el cambio a tratar §  Se formaran equipos de cinco niños máximo §  Se determinara que niño será el que comenzara volteando las dos primeras tarjetas. En caso de sacar un par tendrá la oportunidad de volver a tirar, de lo contrario continuara el compañero que está a su derecha §  Sera necesario que los niños piensen o pronuncien el nombre de los objetos que muestran las tarjetas para identificar su letra inicial y verificar si corresponde a la palabra escrita en la segunda o primer tarjeta que saco §  El juego terminara una vez que se han sacado todos los pares y ganara aquel que haya conseguido obtener mas §  Se verificará que los pares estén correctos entre los integrantes del equipo Organización grupal: equipos de cinco niños máximo Distribución del tiempo y del espacio: 35 min. Aprox., en el aula. Recursos didácticos: juegos de memorama “LOTERÍA ALFABÉTICA” §  Se les preguntara a los alumnos si algunas vez han jugado lotería, de ser así se preguntara si les gustaría conocerlo y jugarlo §  En caso de que los niños desconozcan el juego se llevara a cabo una explicación a través de la realización de un ejemplo. Si ya es conocido por el alumnado solo se hará mención sobre el cambio a tratar §  Cada vez que se saque una tarjeta, en la cual se vara representado un objeto o ser vivo, los niños tendrán que identificar en su planilla la letra con la cual comienza el nombre de ese objeto o ser vivo, una vez que lo observo y escucho su calificativo §  Se dará un tiempo máximo de 30 segundos para lograr identificar la letra inicial §  En caso de encontrar la letra se colocara una ficha sobre la misma §  Se mencionara que el niño que acabe primero de cubrir todas sus letras, según las tarjetas sacadas, será un ganador y para lo cual tendrán que cambiar su planilla con la de un compañero de su mesa §  Se albertita a los niños que deberán poner más atención en caso de que les haya faltado cubrir una letra la ocasión pasada una vez que ya se habían terminado las tarjetas §  Al terminar de sacar las tarjetas se verificara que todos lograran cubrir sus letras, de no ser así se preguntar qué objeto o ser vivo era el que comenzaba con esa letra que le falto por cubrir a cierta compañera (o) comprobando sus respuestas mostrando la tarjeta correspondiente Organización grupal: cada niño permanecerá en su lugar Distribución del tiempo y del espacio: 35 min. Aprox., en el aula. Recursos didácticos: Una plantilla de letras para cada niño Tarjetas de objetos y seres vivos según las letras de la lotería Fichas “PALABRAS CONOCIDAS” ·         Se les presentara algunos productos o recortes de revistas que representes a algunos productos más conocidos por la sociedad, por ejemplo de coca-cola, de Bimbo, entre otros. Estos se pegaran en hojas y en un espacio de las mismo se les colocara el nombre del producto usando el formato convencional de las letras. ·         Una vez que se les presentaran a los niños y se les preguntara si saben que dice cada palabra, de manera que se vallan familiarizando con las palabras, su significado, funcionalidad y uso cotidiano. ·         Posteriormente se les repartirá su abecedario portátil para que ellos formen las palabras a partir de los productos o recortes que se les mostraron. ·         En otras ocasiones los niños utilizaran en lugar de su abecedario portátil una cuadricula para que llevan  a cabo el copiado. ORGANIZACIÓN GRUPAL: cada niño permanecerá en su lugar. DISTRIBUCION DEL TIEMPO Y DEL ESPACIO: Aproximadamente 20 minutos, dentro del aula. RECURSOS DIDÁCTICOS: representaciones graficas de algunos productos pegados en hojas, abecedarios portátiles, cuadriculas. “LA LETRA FALTANTE” §  A los niños se les presentara algunos objetos y se colocara su nombre en el pizarrón pero de manera incompleta, de manera que tendrán que completarlas entre todos. Se apoyaran del sonido de las palabras y del conocimiento que ya tengan acerca de la grafía de algunas letras según la inicial de su nombre y otros objetos ya trabajados Organización grupal: cada niño permanecerá en su lugar Distribución del tiempo y del espacio: 35 min. Aproximadamente, en el aula. Recursos didácticos: Objetos diferentes, pintarrón
Estándares: Reconoce por escrito de la letra inicial de las palabras Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de las palabras y el sonido correspondiente; paulatinamente establece relaciones similares con otras palabras Establece comparaciones entre las características graficas de las palabras

Actividad: “Educación física”
Propósito: El niño controla su cuerpo en movimientos y desplazamientos, alternado diferentes velocidades, direcciones y posiciones, utilizando un objeto que es capaz de manipular.	Competencia priorizada: Mantiene el equilibrio y control de movimientos que implican fuerza, resistencia, flexibilidad e impulso en actividades de ejercicio físico, al hacerse consientes de su propio cuerpo y al empezar  a darse cuenta de lo que pueden hacer, como apoyo a al desarrollo de sus capacidades motrices gruesas
Campo formativo: Desarrollo físico y salud
Secuencia didáctica: “TRABAJANDO CON MI  SILLA” Dentro del aula se darán a conocer las indicaciones previas a la actividad. Una vez estando en el patio y con las sillas ya acomodadas se comenzara haciendo un calentamiento.  Se les ejemplificara de manera más abstracta los ejercicios a realizar a realizar dándoles posteriormente la oportunidad de llevarlo a cabo. Se establecerá una competencia entre niños y niñas. Ejercicios a plantear: Pasar sobre todas las sillas. darle una vuelta a la silla Pasar debajo de la silla. Tronar un globo Se concluirá la actividad con una serie de ejercicios de estiramiento. Organización del grupo: dentro del aula todos los niños permanecerán en sus lugares, estando en el patio  primero cada equipo permanecerá formado, consecutivamente se integrara un círculo entre todo el grupo. Distribución del tiempo y del espacio: 30 min. Aproximadamente, en el patio. Recursos didácticos: una silla por cada alumno.
Estándares: Controla su cuerpo en movimientos y desplazamientos, alternando diferentes velocidades, direcciones y posiciones, utilizando objetos que se pueden tomar, jalar, empujar, rodar y capturar.