Situacion didactica, enero 2012

LENGUAJE ESCRITO
Propósito: Se inicien en la práctica de la escritura al expresar gráficamente las ideas que quieren comunicar y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura.	Competencia priorizada:   Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito (cuento) con ayuda de alguien como acercamiento a la lectoescritura.
Campo formativo: Lenguaje y comunicación
Secuencia didáctica: “ELABORACION DE UN CUENTO” PRIMER DIA: §  Se les presentara a los niños tres cuentos diferentes ya conocidos, se les preguntara como comienza cada uno mencionando que a esta parte se le llama inicio, posteriormente se les preguntara sobre su desarrollo y finalmente sobre su conclusión, de igual manera mencionándoles cómo se llama cada parte. §  Posteriormente se les preguntara a quien le gustaría representar cada uno de los cuentos para formar equipos, esto tomando en cuenta quienes son los personajes que participan en cada uno. Además se designaran los narradores. §  Una vez teniendo los equipos se les pedirá se pongan bien de acuerdo como y con qué materiales van a dramatizar el cuento, haciéndoles hincapié sobre las partes que componen a un cuento y las frases de inicio y del final. SEGUNDO DIA: §  Se les leerá a los niños el cuento de “confundiendo historias”, posteriormente se les preguntara si les gustaría cambiarle el desarrollo o final a algunos de los cuentos de los cuentos que se manejaron ayer, como en el caso del cuento que se les acaba de leer, o tal vez a otro cuento que conozcan. §  A continuación se les dará un tiempo para que formen un nuevo cuento (teniendo en cuenta que al final tendrán que dramatizarla entre todas), la cual la redactaran en unas hojas blancas, se les recordara las partes que debe llevar un cuento y las frases de inicio y termino comúnmente utilizadas para que las empleen. §  Al terminar se les pedirá se pongan de acuerdo quien representara cada personaje puesto que para el dia siguiente lo representen con sus compañeros y así prevengan su vestuario. TERCER DIA: §  Se le dará a cada equipo un tiempo para que se pongan bien de acuerdo sobre que materiales y vestuarios utilizaran en caso de no tenerlos listos. §  Posteriormente a cada equipo se le ira dando la oportunidad de presentarnos su cuento dramatizándolo. ORGANIZACIÓN DEL GRUPO: Cada niño permanecerá en su lugar. DISTRIBUCION DEL TIEMPO Y DEL ESPACIO: 30 min. aprox. cada día, dentro del aula. RECURSOS DIDACTICOS: Cuentos, hojas, lápices, colores, disfraces.
Aprendizajes esperados: Reconoce la relación que existe entre las letras de las palabras y su sonido correspondiente; paulatinamente establece relaciones similares con otras palabras Establece comparaciones entre las características graficas de las palabras.

situación didáctica, enero 2012

Situación didáctica: “Apreciando el arte”
Propósito: Usen la imaginación y la fantasía, la iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de lenguajes artísticos y aprecien manifestaciones culturales y artísticas de su entorno y de otros contextos.	Competencia priorizada: Comunica y expresa creativamente ideas, sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas, usando técnicas y materiales virados.
Campo formativo: Expresión y apreciación artística	Aspecto: Expresión y apreciación visual
Situaciones: PRIMER DIA: Se les dejara investigar sobre algún pintor famoso un día antes. A partir de esta tarea se llevara a cabo una plática acerca de la vida y pinturas realizadas por estos autores, también se les dará a conocer la vida y algunas pinturas realizadas por el Señor Octavio Ocampo. SEGUNDO DIA: Se les presentara a los niños algunas obras realizadas por los autores que investigaron. Mientras las observan se les realizaran algunas preguntas: ¿Les gusta esta obra de arte?, ¿Por qué?, ¿Hay en esta obra algo relacionado  con lo que han vivido?, ¿Qué es?, ¿Hay aspectos que no conocen?, ¿Si pudieran le cambiarían algo?, ¿Por qué creen que el autor decidió pintar esto?. Con base a sus respuestas se llegara a la reflexión en relación a que el pintar nos permite expresar nuestras ideas, sentimientos y fantasías. A continuación se llevara a cabo una obra individual por parte de cada niño, expresando sus sentimientos y haciendo uso de sus conocimientos adquiridos sobre la combinación de colores para crear otros y el manejo de tonos, además podrán aplicar diferentes técnicas para el pintado (con pincel o usando pintura dactilar). TERCER DIA: los niños pasaran a exponer sus pinturas respondiendo a los siguientes cuestionamientos: ¿Cómo se llama su obra?, ¿Porque así?, ¿Qué querías expresar en tu pintura?, ¿Cómo decidiste usar esos colores y esa técnica para realizarla?. Distribución del tiempo y del espacio: aproximadamente 30 minutos, dentro del aula cada día. Recursos didácticos: pintura dactilar, acuarelas, pinceles, godetes, agua, cuaderno de artísticas.
Aprendizajes esperados: Reflexiona y expresa sus ideas y sentimientos al observar diversos tipos de obras de arte de distintos tiempos, y culturas, identificando el nombre del autor o de la autora y los motivos que inspiraron esas producciones.

Planeacion del mes de novienbre 2011

Cuarta semana de intervención

Actividades permanentes
Atención auditiva
Propósito: Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua materna; mejoren su capacidad de escucha y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.			Competencia priorizada: Obtiene y comparte información a través la expresión oral, sabiendo esperar su turno para hablar, y poniendo en juego su capacidad de escucha.
Campo formativo: Lenguaje y comunicación
Secuencia didáctica:  “LA HISTORIA DE LOS SIETE RATONES” ·         Se les pedida a los niños sierren sus ojos y escuchen con atención la grabación, cuando se vaya a la mitad se les preguntara que creen que sea aquello a lo cual los ratones le tienen tanto miedo. Se les preguntara que características se habían mencionado de esa cosa rara, en base a sus respuestas se irán dibujando esas características en el pizarrón. ·         Se les preguntara nuevamente que cosa creen que sea lo que estaba al lado del lago de los ratones ·         Se continuara con la grabación, antes de que concluya la grabación y se mencione el nombre del objeto o ser vivo, se llevara a cabo el punto anterior. Con todo ellos los niños tendrán que sacar sus conclusiones, el niño que  adivine podrá llevarse un juguete de los que hay en el aula, a su casa. ·         Se confirmara sus respuestas terminando de escuchar la grabación. Organización grupal: cada niño permanecerá en su lugar. Distribución del tiempo y del espacio: aproximadamente 30 minutos, dentro del aula. Recursos didácticos: CD, gis y pizarrón.  “SUMARIO DE GESTOS” ·         Se les en un primer momento a los niños una canción de la cual irán dando sus opiniones sobre que objeto o movimiento representa tal sonido, una vez definiendo, se colocara otra canción donde llevaran a cabo los movimiento representativos de tales sonidos, estas se irán realizando conforme nos lo masque la misma música. Organización grupal: cada niño permanecerá cerca de su lugar. Distribución del tiempo y del espacio: aproximadamente 30 minutos, dentro del aula. Recursos didácticos: CD. “CONTANDO UN CUENTO” ·         Se les contara un cuento a los niños haciendo uso de algunas de las estrategias que se planearon anteriormente.
Números
Propósito: Que el niño reconozca algunos principios del numero; el orden estable (el orden de la serie numérica siempre es el mismo) y la cardinalidad (comprender que el ultimo numero nombrado es el que indica cuantos objetos tiene un conjunto), al poner en práctica el conteo.		Competencia priorizada: Utiliza los números en situaciones que implican poner en juego los principios del conteo, como apoyo al logro de la construcción del concepto y significado del número, a través de la utilización de la serie numérica.
Campo formativo: Pensamiento matemático.
Secuencia didáctica:  “LA TIENDA” ·         Se jugara a la tienda ·         Se les comentara que existirán dos tiendas por lo tanto el grupo se dividirá en dos y que serán juguetes lo que se vendara, estos tendrán un valor de uno, dos y tres pesos, se les hará saber el número de monedas representativas de los números que portaran los juguetes.                                                    1                          2                            3 ·         En cuanto compren un juguete tendrán que utilizarlo de la manera correcta de lo contrario se les retirara. ·         A cada niño y niña se le repartirán un número de monedas. Se les dejara claro que tendrán que contar bien el número de monedas que tienen para poder comprar lo que quieran y que para esto tendrán que fijarse en el número que tienen los juguetes para que puedan saber si les alcanza o no. ·         Posteriormente, se podrá comprar otro tipo de materiales, objetos y alimentos. Organización grupal: por 2 equipos de 10 niños máximo. Distribución del tiempo y del espacio: aproximadamente 30 minutos, dentro del aula. Recursos didácticos: juguetes, monedas “MANEJANDO MONEDAS” §  Se recordara a los niños el valor de las monedas según el número que tienen impregnado, solo se utilizaran monedas de un peso y de a dos. §  El grupo se dividirá en cinco equipos, a cada uno se le proporcionara una ruleta de números, se asignara un niño (como capitán) para dar el número de monedas que le corresponda a cada uno de sus compañeros, según como estos vayan tirando. El capitán tendrá que repartir las monedas y el resto de los participantes tendrán que checar bien que se les haya dado la cantidad correcta. §  Cada niño tendrá la oportunidad de tirar tres veces, al final todos contaran la cantidad de dinero que obtuvo, el que tenga la cantidad más grande gana. Organización del grupo: Se formaran cinco equipos. Distribución del tiempo y del espacio: 30 min. Aprox., dentro del aula. Recursos didácticos: 6 ruletas, monedas de a un peso y de a dos.
Estándares: Comprende principios de conteo Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas a través del conteo. Dicen los números que saben en el orden correcto según la seria numérica Son capaces de distinguir algunos principios del número (orden estable y cardinalidad)
Lenguaje escrito
Propósito: Comprenden las principales funciones del lenguaje escrito y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura	Competencia priorizada: Identifica algunas características del sistema de escritura a través del reconocimiento de la letra inicial del nombre correspondiente a algunos objetos, seres vivos o productos, de manera que se valla familiarizando con las palabras, su significado y funcionalidad
Campo formativo: Lenguaje y comunicación
Secuencia didáctica: “MEMORAMA ALFABETICO” §  Se les preguntara a los alumnos si algunas vez han jugado lotería, de ser así se preguntara si les gustaría conocerlo y jugarlo §  En caso de que los niños desconozcan el juego se llevara a cabo una explicación a través de la realización de un ejemplo. Si ya es conocido por el alumnado solo se hará mención sobre el cambio a tratar §  Se formaran equipos de cinco niños máximo §  Se determinara que niño será el que comenzara volteando las dos primeras tarjetas. En caso de sacar un par tendrá la oportunidad de volver a tirar, de lo contrario continuara el compañero que está a su derecha §  Sera necesario que los niños piensen o pronuncien el nombre de los objetos que muestran las tarjetas para identificar su letra inicial y verificar si corresponde a la palabra escrita en la segunda o primer tarjeta que saco §  El juego terminara una vez que se han sacado todos los pares y ganara aquel que haya conseguido obtener mas §  Se verificará que los pares estén correctos entre los integrantes del equipo Organización grupal: equipos de cinco niños máximo Distribución del tiempo y del espacio: 35 min. Aprox., en el aula. Recursos didácticos: juegos de memorama “LOTERÍA ALFABÉTICA” §  Se les preguntara a los alumnos si algunas vez han jugado lotería, de ser así se preguntara si les gustaría conocerlo y jugarlo §  En caso de que los niños desconozcan el juego se llevara a cabo una explicación a través de la realización de un ejemplo. Si ya es conocido por el alumnado solo se hará mención sobre el cambio a tratar §  Cada vez que se saque una tarjeta, en la cual se vara representado un objeto o ser vivo, los niños tendrán que identificar en su planilla la letra con la cual comienza el nombre de ese objeto o ser vivo, una vez que lo observo y escucho su calificativo §  Se dará un tiempo máximo de 30 segundos para lograr identificar la letra inicial §  En caso de encontrar la letra se colocara una ficha sobre la misma §  Se mencionara que el niño que acabe primero de cubrir todas sus letras, según las tarjetas sacadas, será un ganador y para lo cual tendrán que cambiar su planilla con la de un compañero de su mesa §  Se albertita a los niños que deberán poner más atención en caso de que les haya faltado cubrir una letra la ocasión pasada una vez que ya se habían terminado las tarjetas §  Al terminar de sacar las tarjetas se verificara que todos lograran cubrir sus letras, de no ser así se preguntar qué objeto o ser vivo era el que comenzaba con esa letra que le falto por cubrir a cierta compañera (o) comprobando sus respuestas mostrando la tarjeta correspondiente Organización grupal: cada niño permanecerá en su lugar Distribución del tiempo y del espacio: 35 min. Aprox., en el aula. Recursos didácticos: Una plantilla de letras para cada niño Tarjetas de objetos y seres vivos según las letras de la lotería Fichas “PALABRAS CONOCIDAS” ·         Se les presentara algunos productos o recortes de revistas que representes a algunos productos más conocidos por la sociedad, por ejemplo de coca-cola, de Bimbo, entre otros. Estos se pegaran en hojas y en un espacio de las mismo se les colocara el nombre del producto usando el formato convencional de las letras. ·         Una vez que se les presentaran a los niños y se les preguntara si saben que dice cada palabra, de manera que se vallan familiarizando con las palabras, su significado, funcionalidad y uso cotidiano. ·         Posteriormente se les repartirá su abecedario portátil para que ellos formen las palabras a partir de los productos o recortes que se les mostraron. ·         En otras ocasiones los niños utilizaran en lugar de su abecedario portátil una cuadricula para que llevan  a cabo el copiado. ORGANIZACIÓN GRUPAL: cada niño permanecerá en su lugar. DISTRIBUCION DEL TIEMPO Y DEL ESPACIO: Aproximadamente 20 minutos, dentro del aula. RECURSOS DIDÁCTICOS: representaciones graficas de algunos productos pegados en hojas, abecedarios portátiles, cuadriculas. “LA LETRA FALTANTE” §  A los niños se les presentara algunos objetos y se colocara su nombre en el pizarrón pero de manera incompleta, de manera que tendrán que completarlas entre todos. Se apoyaran del sonido de las palabras y del conocimiento que ya tengan acerca de la grafía de algunas letras según la inicial de su nombre y otros objetos ya trabajados Organización grupal: cada niño permanecerá en su lugar Distribución del tiempo y del espacio: 35 min. Aproximadamente, en el aula. Recursos didácticos: Objetos diferentes, pintarrón
Estándares: Reconoce por escrito de la letra inicial de las palabras Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de las palabras y el sonido correspondiente; paulatinamente establece relaciones similares con otras palabras Establece comparaciones entre las características graficas de las palabras

Actividad: “Educación física”
Propósito: El niño controla su cuerpo en movimientos y desplazamientos, alternado diferentes velocidades, direcciones y posiciones, utilizando un objeto que es capaz de manipular.	Competencia priorizada: Mantiene el equilibrio y control de movimientos que implican fuerza, resistencia, flexibilidad e impulso en actividades de ejercicio físico, al hacerse consientes de su propio cuerpo y al empezar  a darse cuenta de lo que pueden hacer, como apoyo a al desarrollo de sus capacidades motrices gruesas
Campo formativo: Desarrollo físico y salud
Secuencia didáctica: “TRABAJANDO CON MI  SILLA” Dentro del aula se darán a conocer las indicaciones previas a la actividad. Una vez estando en el patio y con las sillas ya acomodadas se comenzara haciendo un calentamiento.  Se les ejemplificara de manera más abstracta los ejercicios a realizar a realizar dándoles posteriormente la oportunidad de llevarlo a cabo. Se establecerá una competencia entre niños y niñas. Ejercicios a plantear: Pasar sobre todas las sillas. darle una vuelta a la silla Pasar debajo de la silla. Tronar un globo Se concluirá la actividad con una serie de ejercicios de estiramiento. Organización del grupo: dentro del aula todos los niños permanecerán en sus lugares, estando en el patio  primero cada equipo permanecerá formado, consecutivamente se integrara un círculo entre todo el grupo. Distribución del tiempo y del espacio: 30 min. Aproximadamente, en el patio. Recursos didácticos: una silla por cada alumno.
Estándares: Controla su cuerpo en movimientos y desplazamientos, alternando diferentes velocidades, direcciones y posiciones, utilizando objetos que se pueden tomar, jalar, empujar, rodar y capturar.